?
Sci論文 - 至繁歸于至簡,Sci論文網。 設為首頁|加入收藏

SCI論文網開場白:為SCI創作者提供分享合作的小而美圈子

當前位置:首頁 > 管理論文 > 正文

讓詞語教學煥發生命的色彩論文

發布時間:2019-06-20 15:10:47 文章來源:SCI論文網 我要評論














SCI論文(www.zzyljfls.com):

摘要:詞語教學是語文閱讀教學的關鍵之一。

教學時可以通過聯系文本、巧借表演、鏈接生活、引導對比等策略,引導學生理解詞語意思,感悟其背后承載著豐富的思想、情感、觀念,從而讓詞語教學煥發生命色彩。

關鍵詞:小學語文;詞語教學;有效策略

詞語教學在閱讀理解是至關重要。然而綜觀當下的語文課,尤其是中高年級的課堂,我們卻發現許多老師忽視了詞語教學,或有意回避,或浮光掠影,或孤立解詞。

這樣的詞語教學僵化、無味,沒有把詞語的意義、趣味、情感開掘出來,詞語的生命色彩也就無從說起。

那么,該如何有效地指導學生學習詞語,讓詞語教學煥發生命的色彩?

一、聯系語境,理解詞語的意蘊

《語文課程標準》指出“能聯系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。'推想課文中有關詞句的意思,體會其表達效果。

”詞語與文本緊密聯系,理解詞語需要以具體的語境為依托,才能體會詞語承載的生命意蘊。

人教版五年級下冊《威尼斯的小艇》,“操縱自如”這個詞充分體現船夫高超的駕駛技術。緊扣這個詞創設教學,可以起到牽一“發”而動“全段”的功效。

首先,讓學生說說詞語的意思。接著,引導學生找到體現船夫操縱自如的句子,變模糊的概括為清晰的畫面。然后,以問題引導學生思考“透過這個詞,你感受到什么?”學生一下子就明白了詞語蘊含的意義,即船夫的駕駛技術特別好。

在語言環境這塊肥沃的土壤中,學生對詞語的理解有依可循。理解了詞語,也能促進他們對段落主旨的把握。

\

二、巧借表演,感受詞語的意趣

都說兒童是天生的表演家。因此,詞語教學可以借助有效的表演,讓學生在親身體驗的過程中,通過形象的動作、神態、語言,理解抽象的詞語,感受詞語的意趣。

人教版四年級上冊《觸摸春天》一課中,“磕磕絆絆”是一個新詞。單是用語言文字來表達對這個詞的理解,難以體會主人公安靜熱愛生活的情感。因此,改變教學思維,讓學生體驗閉上眼睛在桌子間走動。

在表演中,“磕磕絆絆”的意思不言而喻。趁著學生學習的熱情,繼續追問:“安靜是個盲童,在花叢中穿梭,為什么沒有走得磕磕絆絆?”學生展開進一步思考,并交流了自己的理解:“因為她熟悉這里,整天在花香中流連。'她熱愛生活,喜歡在這里行走,對這里的一切都熟悉了”……

維果斯基說:“詞語只有在獲得感性的個人涵義而不是單純作為概念存在的時候,它才能成為個體生命中一個生氣勃勃的細胞。”“磕磕絆絆”的表演以及老師的引導,使學生走進了文本的深處,內心里明晰詞語涌動的生命意義。這樣的教學,使平鋪在紙上的無色彩的文字形象起來,鮮活起來。

\

三、鏈接生活,體會詞語的情感

葉圣陶先生認為:“要求語感敏銳,不能單從語文文字上去揣摩,而要把讀到的語言文字與生活經驗聯系。

”認知心理學也告訴我們:人已有的認識結構對當前的認識活動會起到決定作用。因此,詞語教學可以與學生的生活經驗相鏈接,喚起學生頭腦中與詞語相關的表象,并在述說表象的過程中深化詞語意思,體驗詞語的情感。

人教版六年級上冊《我的伯父魯迅先生》,在學生理解“飽經風霜”詞義的基礎上,我設計了這樣的語言訓練:誰能結合你生活中見過的人,用自己的語言描述一下車夫那張飽經風霜的臉?

學生在靜默在沉思,有的說:“車夫頭發亂蓬蓬的,臉色蠟黃蠟黃,額頭布滿皺紋,一雙眼睛深深地陷在眼窩中,嘴唇蒼白,沒有一絲血色。”有的說:“車夫蓬頭垢面的樣子寒磣極了:頭發稀稀拉拉的,無精打采地隨意疊成一團。額頭上若干根呈‘一’字形的皺紋,使三十幾歲的他看起來像六十歲的老人了。”……一個個具體的畫面形象地詮釋了“飽經風霜”的意思。接著,又把學生的思維引向深入:“看到飽經風霜的車夫,你想說什么?”學生的憐憫之心頓時而生,車夫的悲慘命運讓他們嘆息,甚至難受。

生活即語文,語文即生活,調動學生前期積累的生活經驗,引導他們通過語言文字構建詞語所承載的畫面,使本來相對靜止的“飽經風霜”一詞豐厚起來,立體起來。學生沉入詞語的感性世界,與故事中的人物同呼吸,共命運,心連心。

四、引導對比,領悟詞語的內涵

教材中有些詞語看似普通,卻隱藏豐富的內涵。

教學時可以采用“對比”方法引導學生咀嚼品味。學生讀透了詞心,才能傾聽詞語背后最真實的聲音,真正到達文本的深處。

人教版六年級下冊《凡卡》一文,有這樣的一句話:我的生活沒有指望了,連狗都不如!教學時,緊抓“指望”一詞,讓學生說說凡卡原本的指望與現實的命運。在理想與真實的巨大的反差中,學生體會凡卡悲慘的遭遇,卻仍無法領悟造成悲慘遭遇的根本原因。

于是,我再設問題“是什么讓他的指望破壞了?”在問題的啟發下,學生透過現象看到本質,領悟到社會的無情、冷漠與黑暗,洞悉了文章的主旨。

美學教育家朱光潛說:“在文字上推敲,骨子里實際上是在思想感情上‘推敲’。”這樣的教學設計,就是引導學生聯系文本推敲“指望”這個詞,逐層深入,真正領悟到詞語隱藏的豐富的生命內涵。

一字一句總關情,詞語往往承載著豐富的思想、情感、觀念。教師要重視詞語教學,采用行之有效的策略,讓詞語教學煥發生命的色彩。

參考文獻:

[1]吳娜.小學語文詞語教學現狀與策略探析[J].教育現代化,2016(31).
[2]馬效萍.小學詞語教學策略淺探[J].黑龍江教育,2014(12).

關注SCI論文創作發表,尋求SCI論文修改潤色、SCI論文代發表等服務支撐,請鎖定SCI論文網!

文章出自SCI論文網轉載請注明出處:http://www.zzyljfls.com/guanlilunwen/4337.html
0

相關內容

發表評論

Sci論文網 - Sci論文發表 - Sci論文修改潤色 - Sci論文期刊 - Sci論文代發
Copyright ? Sci論文網 版權所有 | SCI論文網手機版
真人实拍女处被破的视频