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以黨建+理念增強高?;鶎狱h建工作內生動力論文(附論文PDF版下載)

發布時間:2019-03-21 13:16:44 文章來源:SCI論文網 我要評論














SCI論文(www.zzyljfls.com):

[摘 要]基層黨建工作的內生動力是我們黨執政的基礎和保障,是永葆黨的先進性的根本要求。按照新時代黨的建設總要求,不僅要善于運用“黨建 +”理念,深化思想認同,在認識實踐中加深對“黨建 +”理念的思想認同,而且要升華實踐創新,在思想認同中升華對“黨建+”理念的實踐創新。切實增強高?;鶎狱h建工作內生動力,實現好黨對高校教育事業發展的全面領導,加快推進教育振興和教育強國戰略。

[關鍵詞] 黨建 + ;高校;基層黨建;內生動力

黨的十八大以來以習近平同志為核心的黨中央全面加強黨的領導,深入推進黨的建設新的偉大工程,為黨和國家各項事業發展提供了堅強政治保證。[1]1-12 為深入貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神,教育部黨組作出寫好教育“奮進之筆”的重大部署,在諸多文件方案中,“黨建 +”理念高頻亮相,以黨建引領促進高校改革發展。“黨建 +”理念聚焦高校黨的領導虛化弱化,黨的建設泛化淡化,學校黨委主體責任落實不力,學校院(系)黨組織政治核心作用發揮不足等系統性問題,全面謀篇布局,精準施策發力。[2]因此,在全國高校中深化“黨建 +”理念的思想認同,實施“黨建 +”引領工程[3],對于落實新時代黨的建設總要求,堅持和加強黨對高校工作的全面領導,寫好高等教育“奮進之筆”具有重要意義。

一、深化思想認同:在認識實踐中加深對“黨建 +”理念的思想認同

認同是心理學上一個重要且核心的專有名詞,它源于內心對外部行為和事物發展規律的一種情感趨向和價值趨同。具體而言,在認識實踐中,認同是個人或組織在思想上和行為上對特定的文化、行為所孕育的價值觀的推崇和追隨,自覺地聽從內心的聲音和指引,而這些指引被其推崇和追隨的價值觀統一起來,能實現較高的工作效率,達到自我實現和價值追尋的較高境界。在高校黨的建設中,自覺增強對“黨建 +”理念的思想認同,實現高等教育更高質量的發展,就是要全面把握新時代高校黨的建設總要求,深刻理解好堅持和加強黨對高校工作的全面領導、堅定社會主義辦學方向、落實立德樹人根本任務的精神實質和根本要義,實現從淺顯認識到深入理解,從僵化接受到主動探索,從感性認知到理性選擇。[4]26-33

(一)思想認同的前提:講好黨的理論,實現

“黨建+”理念從學理化到生活化的轉變

“黨建 +”理念它不是一個空有其表的學術名詞,其背后蘊含著黨的建設發展的歷史性規律,具有深刻的學理色彩。怎樣弄懂學通黨的建設發展史,準確理解好中國共產黨的領導是中國特色社會主義最本質特征,準確把握好黨的全面領導是實現中國特色社會主義事業的最根本保障,這是廣大師生黨員思想上認同“黨建 +”理念的前提。因此,要實現“黨建 +”理念的思想認同,就要在學懂弄通上下功夫,揭去學理性色彩的外衣,使其披上大眾化的衣履,體現群眾性,實現生活化。

對廣大師生黨員來說,學習理論,完整理解黨史具有一定的難度和挑戰性。只有把歷史演進并抽象的“黨建 +”理念通俗化、簡明化才能真正被大眾吸收消化。要講好黨的故事,要用喜聞樂見的形式感染和加深黨史的學習,擺脫空洞的說教、機械的灌輸、含糊的理解,使黨建基本原理轉變為生活道理時,才能加深高?;鶎狱h組織和廣大師生黨員對“黨建 +”理念的認知,進而在思想認識和基層實踐中加強對“黨建 +”理念的認同和踐行。同時信息化時代的到來,新媒體的發展,為學習黨的理論,普及黨的知識,了解黨的歷史提供了便利的渠道。要善于利用信息化手段,創造出符合廣大師生黨員行為特點的傳播內容和傳播方式,用生動形象的內容、信息化的語言、創新的形式,加深對“黨建 +”理念時代背景、豐富內涵、現實意義的理解,深化對“黨建 +”理念的思想認同。

(二)思想認同的基礎:積極創設情境體驗,加深對“黨建 +”理念的感性認識

關于認識論的表述中,任何學說都是以直觀形象的感性認識為前提。認識是主體對客體知識的主動行為,是認識意識的表現形式,并通過直接的感官體驗和內心提煉,加深對事物或行為的了解程度。任何行為的深化和升華,都不是憑空發生的,而是真真切切地來源于人的感性認識。感性認識是人的感覺器官直接感受到的事物現象和行為的外在聯系,并通過感覺、知覺、直覺的形式予以表現,其本身具有直接性、生動性、情景性和體驗性,是任何一種理念被認同時都要十分重視的必要環節。
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“黨建 +”理念要取得廣泛認同,必須要加深廣大師生黨員對“黨建 +”理念的感性認識。黨的革命、建設史留給了我們黨和國家寶貴的經驗和啟示,中華大地處處抒寫著黨的建設的豐功偉績,這是生動直觀的教育素材,高?;鶎狱h組織要組織廣大師生黨員遍尋黨的足跡、親身感知那段光輝歷史,在歷史與現實的交匯中去感悟黨的建設的偉大成就。在校園中,要把“黨建 +”理念內化到教育事業發展和廣大師生的學習生活中,把“黨建 +” 理念轉變為鮮活的榜樣、日常生活的敘事等被廣 大師生接觸和傳送;轉變為校園生活、工作感受、學習體會等被廣大師生體驗和感受,更好地讓廣大師生感受“黨建 +”理念的濃厚氛圍,進而形成對 “黨建+”理念的高度認同。高校黨的基層組織要牢固樹立“黨建 +”理念,要把黨對教育事業的全面領 導滲透到教育事業發展和校園生活的方方面面, 在潤物無聲的傳播中教化人感染人培養人。

(三)思想認同的關鍵:發揮好思想政治教育

主渠道和主陣地的積極作用,實現對“黨建 +”理念理性認識的飛躍理性認識是感性認識的升華,是對感性認識局部、表象、模糊的認識,經過抽象、具體、復雜的思維活動進行加工,總結出深層次有規律的、邏輯的判斷和推理。理性認識是認識過程的重要階段, 以事物的本質規律為認識對象,是對事物客觀本質和內在聯系的認識,同時也是價值認同和價值選擇的前提,是經驗上升為理論,理論指導實踐, 理論成果轉化為實踐成果的關鍵。

要使高校廣大基層黨組織和師生黨員全面、系統地理解“黨建 +”理念,一方面,要充分發揮好課堂教學主渠道作用,在教學設計上要把“黨建 +” 理念內化到教學大綱中,形成系統化的知識體系, 有效推動“黨建 +”理念進教材、進課堂、進頭腦。尤其是在高校黨的基層組織建設中,要把“黨建 +”理念作為黨組織思想建設的核心指標,作為師生黨員理論學習、培訓提升的重要內容,理解好“黨建 +”理念的精神實質和基本內涵,把握其在高等教育事業發展中的歷史邏輯和時代要求。另一方面,要發揮好日常思想政治主陣地教育作用,通過設計開展主題性的教育實踐活動,使師生黨員親身感受“黨建 +” 理念的優秀文化氛圍,切實體會“黨建 +”理念的重大實踐價值,深刻感悟“黨建 +”理念的深刻內涵和重大意義,培養廣大師生黨員的自我教育能力,以及對“黨建 +”理念的自覺踐行。

二、升華實踐創新:在思想認同中升華對“黨建 +”理念的實踐創新

毛澤東說:“人們的社會存在,決定人們的思想。而代表先進階級的正確思想,一旦被群眾掌握,就會變成改造社會、改造世界的物質力量。”[5]320因此,“黨建 +”理念不能僅僅停留在思想引領層面,要使廣大師生黨員真學、真懂、真信、真用,才能匯聚成實現教育夢、中國夢的磅礴浩力。只有在思想認同的前提下,自覺采取行動,積極進行探索,變成廣大師生黨員自覺形成的價值選擇和行動自覺[6]1-13,使“黨建 +”理念成為師生黨員自我教育的價值旨歸。

(一)構建“黨建 + 基層組織建設”新模式,持續激發高?;鶎狱h組織建設新活力

高?;鶎狱h組織是貫徹落實黨的教育方針、為國家培養優秀人才的直接組織者。因此,黨組織堅強有力,充滿活力,是實現黨對教育事業全面領導,實現教育事業創新發展的根本保障。長期以來高?;鶎狱h組織的設置多是以學生黨支部建立在專業年級、教工黨支部建立在教研室為主,支部形式單一,命名千篇一律。隨著形勢發展、黨員數量增多,支部規模擴大,支部同質化現象的程度加劇,支部建設乏善可陳,堡壘意識、陣地意識模糊, 支部建設目標虛化泛化。這些現象的存在源于高?;鶎狱h組織建設沒有從具體情況出發,任務不聚焦,陣地不牢固,旗幟不鮮明,組織活力沒有得到有效釋放,對教育事業的領導不夠堅強有力。

踐行“黨建 +”理念,首先要在組織建設上做文章,要推動黨建工作與教育事業各項工作深度融合,提升基層黨建工作領導力,把基層黨建優勢轉化為教育事業發展優勢,把黨的建設成果轉化為教育事業發展成果,為高等教育事業發展注入強大的“紅色動力”。學校各基層黨組織要按照“黨建 +”理念,筑牢陣地意識,抓好支部建設。一是旗幟鮮明地亮身份。要優化支部調整設置,創新組織形式,構建起以工作領域、功能屬性、學術團隊、服務對象等鮮明組織愿景的支部設置形式,可以是理論創新型、學術研究性、創新創業型黨支部等,每名黨員按照個人特質、學習成長計劃,志愿報名入選相應黨支部,旗幟鮮明地亮身份,使支部的戰斗堡壘作用、黨的全面領導更加突出和堅強有力。二是擲地有聲亮承諾。學校各基層黨組織要進一步強化服務意識,轉變工作作風,密切黨同廣大師生聯系,要在上級黨委的指導下量身定制支部建設目標,公開接受監督。使每個支部都有符合自身實際的組織愿景,每名黨員同志的個人愿景和組織愿景和諧統一,持續激發高?;鶎狱h組織建設活力, 促進教育事業各項重點工作的創新發展。三是鏗鏘有力亮標準。每個支部要制定明確的支部建設標準,堅定正確的政治立場,牢記宗旨,規范行為, 牢固樹立強烈的事業心、責任感,高標準、嚴要求, 勤懇敬業,奮發進取。通過鏗鏘有力亮標準,使支部黨建工作標準化水平大幅提高,支部干事創業的陣地意識更加牢固,廣大師生的滿意度進一步提高。

(二)構建“黨建 + 基層平臺建設”新陣地,實現高?;鶎狱h建組織引領服務發展新常態

黨建陣地是建設學習型、服務型、創新型黨組織的一個重要基礎,也是完善基層黨組織保障體系中的一個重要著力點。目前高?;鶎狱h建陣地存在“層次不同,標準不一”的問題。一是思想認識問題,存在重建輕用,建設目的不是發揮陣地的作用,而是為了應付檢查和考核。二是利用率問題, 存在形式主義的問題,為了建陣地而建陣地,不注重陣地作用發揮。三是規范化建設問題,黨委主體作用弱化的高校,場地狹窄、設備簡陋,無法開展活動,陣地作用弱化。還有就是資源整合問題,部分高校對黨建教育資源沒有加以整合利用,優勢資源不能得到最大程度地發揮,教育資源利用率不高。

踐行“黨建 +”理念,要在陣地建設上出成效,要聚焦基層黨建陣地虛化泛化、標準參差不齊問題,著力實現黨建陣地“點線建精、整片建強”,提高黨建陣地精致度。通過實行黨建陣地項目化推進,全面構建起“陣地標準化、管理科學化、內容規范化、活動經?;?rdquo;四位一體黨建陣地體系。

一是建好黨建陣地,切合教育事業發展需求,實現黨的全面領導。哪里是教育事業發展的重點領域,哪里是育人工作的重點場域,黨的陣地就要建在哪里, 努力實現好黨的基層組織在各領域的全面領導和組織引領。

二是嚴格打造標準,突出建設水平,提升黨建陣地影響力。各高?;鶎狱h支部,要重視組織建設的標準化和規范化問題,唯有嚴格的標準和規范,才能體現黨組織建設的先進性和科學化水平,要在廣泛學習考察和積極探索實踐的基礎上,制定出臺黨建陣地建設標準,規范建設內容, 進一步樹立好黨建陣地良好形象,提升影響力。三是抓有形、促有效,充分發揮黨建陣地模范引領和榜樣示范作用。聚焦黨建陣地有形建設,完善功能配置,深化開放共享,提高黨建陣地實用度,積極發揮好組織師生、引領師生、服務師生的重要作用。要把黨建陣地建設成為可復制、可推廣、可借鑒的樣板陣地,同時,依托黨建陣地開展黨建宣傳、組織動員、關心師生等便民服務,充分發揮黨員先鋒引領作用,使支部黨員更有“使命感”和“榮譽感”,加強資源建設和資源共享,用好用活黨建陣地,讓黨建工作更有“存在感”和“歸屬感”。

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(三)構建“黨建 + 基層黨建任務”新格局,實現黨對高校教育事業全面領導的新發展

黨的建設經驗告訴我們,基層是黨的執政之基、力量之源,只有基層黨組織堅強有力,黨的根基才能牢固,黨才能有戰斗力?;鶎狱h的領導是否堅強有力,是否能永葆先進性和純潔性,關鍵在于基層支部在聚焦黨建工作重點任務和解決突出問題的能力強不強,決心夠不夠。[7]73-78 黨的十九大明確提出新時代黨的建設總要求,對加強基層組織建設作出了重要部署,基層黨組織要增強抓好黨建工作的責任感和緊迫感,要制定重點任務責任清單和工作方案,要緊盯目標壓實責任扎扎實實抓落實。

踐行“黨建 +”理念,還要在基層黨組織全面領導教育事業科學發展上見水平。實踐證明,加強黨建工作不僅是抓基層打基礎的長遠之計和固本之舉,而且是推動高等教育事業發展的務實之功,要把黨建任務作為根本問題、關鍵問題、統領問題貫穿于教育事業發展的各環節和全過程,推動黨建工作與高等教育事業發展的中心任務高度對接、深度融合,實現基層黨建工作與高等教育事業發展相互促進、良性互動、協調發展。因此,高?;鶎狱h組織要牢固樹立“黨建 +”理念,聚焦黨建任務,形成黨建工作新格局,努力實現黨對高校教育事業全面領導的新發展。

一是學校教育事業發展的重點難點問題,就是黨建的首要任務。高校各基層黨支部要圍繞教育事業發展,明確各自的工作任務,要在黨建 + 班級學風建設、黨建 + 教師發展工作等多個方面實現黨對教育事業的全面統領。

二是制定任務清單,明確行動路線。高校各基層黨支部要在落實群眾路線和踐行“兩學一做”常態化制度化過程中,抓好工作著力點,圍繞黨建工作任務,凝心聚力抓建設促整改,著力解決關系師生切身利益和師生反映強烈的突出問題,制定“任務書”、列出“時間表”、劃定“路線圖”,圍繞創新攻堅動真格、出實招、求實效,做到以干事創業、善作善成的作風和扎扎實實的成效取信于師生。三是強化督促檢查,狠抓任務落實。學校黨委要加強督促檢查和工作統籌,提升督促檢查工作效能,通過制定年度計劃和階段性安排,增強工作的系統性、科學性、預見性,著力發現問題、解決問題、推動工作,以扎實的工作態度,敢于啃硬骨頭,善于攻堅克難,以過硬的作風,一件一件抓出實效。

參考文獻:
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[2]中共教育部黨組.關于高校黨組織“對標爭先”建設計劃的實施意見[Z].2018-05-28.
[3]中共廣西壯族自治區高等學校工作委員會. 廣西高校“黨建 +”引領工程實施方案[Z].2018-07-27.
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[5]毛澤東文集(第 8 卷)[M].北京:人民出版社,1999.
[6]馮小敏. 深刻領會建黨精神內涵為新時代汲取強大精神動力[A].見:馮小敏.守護中國共產黨人精神家園[C].上海:上海人民出版社,2018.
[7]陳榮武.改革開放 40 年高校黨建的歷史衍變和重要啟示[J].思想理論教育,2018,(10).

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